El pacto fáustico. Escuela y ciudadanía.

CAPÍTULO 1 INVESTIGAR, ENSEÑAR Y LA LECTURA CREATTVA HABLAN LOS INVESTIGADORES 
I. Experimentar para educar y educar para experimentar II. La transformación como eclipse III. De la etnografía institucional clásica a la fotografía, el video, la cartografía social y lo digital IV. La cascada de triple vía V. Talleres VI. El bilingüismo profesional VII. La narración sinfónica VIII. El lector como investigador 
CAPÍTULO 2 LA GUERRA DE LAS ESCUELAS NARRAN LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS 
I. La formación ciudadana en las políticas públicas en Colombia: tres grandes períodos 
A. La formación del ciudadano en la consolidación del Estado-nación 1. La reforma liberal de 1870 2. La reacción conservadora 3· El Decreto 491 de 1904 
B. La formación del ciudadano durante el proceso de modernización 1. Primera etapa: identidad nacional, educación básica y ciencias sociales 2. Segunda etapa: tecnocracia, modernización y expansión de la educación 
C. La formación ciudadana durante la transición a la sociedad del conocimiento y a la globalización 1. Nuevas formas de internacionalización social y económica y la Constitución Política de 1991 2. Nuevas formas de producción y distribución del conocimiento 3. Ciudadanía global y educación ciudadana por competencias 
CAPÍTULO 3 BIOGRAFÍA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RECUERDAN LOS MAESTROS 
I. La voz tecnocrática II. Docente de Español III. Coordinadora de Convivencia IV. Docente de Tecnología, jornada mañana V. Docente de Tecnología, jornada tarde 
CAPÍTULO 4 LA ESCUELA ORAL NARRAN MAESTROS Y ESTUDIANTES 
I. Maestros A. Formación en el patio B. Entrevista a docente de Biología C. Entrevista a docente de Ciencias Sociales D. Entrevista docente de Tecnología E. Reunión de docentes de Tecnología, Teatro y Música 
II. Estudiantes A. Entrevista a estudiante de grado décimo B. Conversación estudiantes grado octavo C. Entrevista a estudiante de grado noveno D. Grupo focal E. Fotografías de estudiantes de grado noveno 
III. Padres de familia A. Cartografía social 
IV. Aula de clase A. Clase de Español B. Clase de Música C. Clase de Biología D. Clase de Ciencias Sociales E. Clase de Tecnología 
V Proyectos transversales A. Tiempo libre: Arte y Deporte B. Comunicaciones 
CAPÍTULO 5 EL PACTO FÁUSTICO: CUATRO MANIFESTACIONES LOS INVESTI.GADORES INTERPRETAN 
I. Primera manifestación del pacto fáustico: la separación entre teoría y práctica 
II. Segunda manifestación del pacto fáustico: el discurso del maestro A. La evaluación basada en contenidos y no en competencias B. Discurso preestablecido (encapsulado) de los docentes C. El libro de texto tergiversado por el discurso docente D. El discurso premoderno según el cual las disciplinas prácticas no pueden ser teóricas, tanto como las disciplinas teóricas no pueden ser prácticas E. Fragmentación escolar 
III. Tercera manifestación del pacto fáustico: conflicto escolar, violencia externa y educación ciudadana A. El conflicto convertido en infracción de las normas del manual ele convivencia B. La escuela sitiada C. El espacio público como amenaza D. La escuela como refugio E. La ciudadanía fragmentada 
IV. Cuarta manifestación del pacto fáustico: la educación digital A. Las políticas públicas B. La escuela: la visión analógica C. La fragmentación de la escuela contemporánea D. El fragmento tradicional E. El fragmento moderno F. El fragmento de la sociedad del conocimiento G. Implicaciones de la fragmentación escolar 
VI. El ciudadano mestizo 
CAPÍTULO 6 IDEAS INTERACTIVAS. TALLERES PARA PENSAR LA CIUDADANÍA 
Taller 1. ¿Qué es para ti ser ciudadano(a)? Taller 2. ¿Dónde aprendo a ser ciudadano(a) y qué aprendo? Una cartografía ciudadana Taller 3. ¿Con quién aprendo a ser ciudadano(a) y qué aprendo? 
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS